Félicien Vivet enseigne en classe de CM1/CM2 à l’école primaire de Puiseux-en-Retz, dont il est également le directeur. Il a rédigé le kit pédagogique, conçu avec Belin Éducation, du film Le Corset.
Quelles sont les spécificités du territoire où vous enseignez ?
Puiseux-en-Retz est un tout petit village d’environ 200 habitant·es, situé dans le sud de l’Aisne, non loin de Villers-Cotterêts. Nous sommes en milieu rural, dans un regroupement scolaire de trois petites communes.
Le territoire est marqué par une forte présence agricole et une faible densité de population. Les élèves vivent dans un environnement naturel riche, mais avec un accès plus limité aux équipements culturels. Cela nous oblige à porter une attention particulière à l’ouverture culturelle et aux projets en extérieur.
Quelle place occupe le cinéma dans votre pratique pédagogique ?
C’est un outil culturel extrêmement efficace pour moi, car il permet de croiser plusieurs disciplines : arts, maîtrise de la langue, enseignement moral et civique, mais aussi géographie ou sciences, selon les thématiques du film étudié. L’objectif est que la sortie culturelle s’inscrive pleinement dans les apprentissages. Avant, pendant et après la projection, je veille toujours à ce que le film soit perçu comme une oeuvre à part entière.
Toutefois, bien que la salle de cinéma se situe à moins de 15 km de l’école, le transport en car représente déjà un coût d’une centaine d’euros, auquel s’ajoute celui des places. À notre échelle, cela constitue des dépenses élevées qu’il faut anticiper et financer, parfois avec l’aide de la coopérative scolaire ou de notre association de parents d’élèves.
Qu’est-ce qui vous a marqué en découvrant Le Corset ?
La justesse du regard porté sur l’évolution du monde rural et sur la vie à la campagne. Le film en montre la dureté – un certain isolement, les contraintes économiques et la pression du travail –, mais aussi une forme de simplicité du quotidien, l’importance du travail bien fait et la coopération familiale pour faire vivre la ferme.
J’ai également été très sensible à l’impact du port du corset dans la vie de Christophe : sur son corps, le regard qu’il porte sur lui-même, sa place dans la famille et parmi les autres. La découverte de l’orgue l’émerveille et lui permet de trouver un espace d’expression pour exister autrement.
La scène où Christophe pédale sereinement avec son casque sur les oreilles m’a particulièrement marqué, car on y voit le pouvoir apaisant de la musique et cela est directement transposable à la vie de tous les jours des élèves. Pour trouver son équilibre, chaque enfant doit trouver ce qui le·la porte, que ce soit le sport ou les activités artistiques.
Pourquoi avoir accepté de rédiger le dossier pédagogique ?
Le Corset m’a immédiatement intéressé pour son contexte rural, qui fait écho à mon territoire d’exercice, mais aussi pour la richesse et la complexité des relations familiales et amicales. Le film les aborde avec nuance et franchise, en montrant ce qu’elles peuvent avoir de difficile comme de profondément humain.
Les élèves peuvent s’identifier à différents personnages : à Christophe, bien sûr, ou à des figures plus affirmées, comme son amie Clara. Les enfants se retrouveront aussi facilement dans différentes situations : nouer des liens d’amitié forts, trouver sa place au sein de la famille et apprendre à se construire.
Quels critères aviez-vous en tête pour le concevoir ?
En tant qu’enseignant, j’ai toujours apprécié les dossiers pédagogiques pluridisciplinaires, structurés et directement exploitables en classe. Il était essentiel pour moi que les séances soient adaptées au cycle 3, avec des formats réalistes, d’environ une heure maximum.
J’ai conçu le dossier autour de différents enjeux : découvrir le monde rural, situer l’action dans la région de la Beauce, comprendre les réalités agricoles, puis approfondir les relations humaines et le rapport au corps. Le but était de proposer un véritable outil d’apprentissage en français, en EMC, en sciences, en géographie et en arts. Le film devient ainsi un support pour penser, comprendre et débattre.
Comment avez-vous imaginé les différentes fiches d’activités ?
Très vite, il m’a semblé important de comprendre l’aspect scientifique et anatomique de la malformation du dos de Christophe, le cycle des saisons pour les récoltes, la place de la musique dans l’intrigue, les scènes de décors penchés et le rôle de la communication dans les relations familiales.
À chaque fois, je me suis appuyé sur une scène marquante pour créer des situations d’apprentissage : débat, production écrite, analyse d’image, travail scientifique ou étude documentaire.
Par exemple, j’ai été littéralement scotché par la scène du repas de famille où Christophe fait pencher le décor pour la première fois et j’ai tout de suite imaginé des activités d’arts visuels. L’idée est de partir d’un ressenti ou d’un élément narratif pour amener les élèves vers une réflexion plus construite, en lien avec les programmes scolaires.
Pour quelles raisons conseilleriez-vous aux enseignant ·es d’emmener leurs élèves voir Le Corset ?
Le film est particulièrement pertinent en EMC, car il aborde avec beaucoup de justesse des thématiques humaines : la place dans la famille, le regard des autres, la différence, le silence et les tensions entre individus.
Il est également très riche pour comprendre l’évolution de l’agriculture, l’action se déroulant dans les années 80. L’alimentation est un enjeu majeur de santé publique. Avec ce récit, les élèves pourront mieux comprendre l’importance du monde agricole dans notre vie quotidienne et les défis auxquels il doit faire face : produire, nourrir, travailler la terre et s’adapter aux évolutions climatiques, économiques et sociales.
Quels conseils donneriez-vous pour travailler sur le film en classe ?
Je commence toujours par des questions simples qui permettent d’ouvrir un espace d’expression libre et sans jugement : « J’ai aimé… / Je n’ai pas aimé… / J’ai été surpris·e par… / Je retiens… ».
Ensuite, je structure progressivement la réflexion : pourquoi ce personnage agit-il ainsi ? Qu’aurais-tu fait à sa place ? Qu’est-ce que cela nous apprend ? Comment cela fait-il écho à notre propre expérience ? Que doit-on retenir ?
Qu’est-ce qui vous semble essentiel dans l’accompagnement pédagogique d’un film ?
Accompagner les élèves dans leur compréhension en respectant leur sensibilité, sans les enfermer dans une interprétation unique. Il faut aider chacun·e à argumenter, à écouter les autres et à nuancer son point de vue.
L’enseignant·e guide, questionne et reformule ; il·elle aide à passer de l’émotion à la réflexion. Grâce à cet équilibre, le film devient un véritable outil d’éducation culturelle et citoyenne.
Pour organiser une séance scolaire avec vos élèves à n’importe quel moment de l’année, remplissez le formulaire de demande ou écrivez à scolaires@kmbofilms.com.
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